#редакторское или #преподавательское

Добби дали работу!
Это я вчера в редакцию свою приехала. Как же я по ним всем соскучилась! (Компьютерный отдел по мне, похоже, тоже: поставили и настроили новый комп, а клавиатуру не дали).

И работу дали, малярные работы. Авторы наши, все из себя профи-методисты уровня World Skills, поэтому материалы на доработку им возвращать нельзя, а вопросы задавать можно и нужно. Авторы, правда, плохо понимают, что от них требуют, но очень стараются. Это заметно, в их материалах (ну, которые у меня сейчас есть) не хватает мелких нюансов, типа толщины картона для трафарета или как правильно наносить грунтовку. Если я об этом не спрошу, спросят художники. Им же рисовать.

И в связи с этим подумалось следующее.

В дистанционное образование с использованием Интернета я пришла лет, наверное, 17 назад редактором-методистом в контору, осуществлявшую обучение старших школьников (10-11 кл.), которые по разным причинам не могли ходить в общеобразовательную школу. (Там реально был разный контингент, от живущих за рубежом вдали от посольских школ до обитателей колоний для несовершеннолетних) Я не учила их, я создавала курсы (тогда ещё по своей специальности).

Потом я оттуда ушла и вскоре пришла в свою нынешнюю контору, где по моей специальности было только 2 курса (и в обоих я приложила лапку к содержанию), а остальные только редактировала и доводила до ума, не вникая в содержание, но помня о методике.

За всё это время у меня сложилась определённая картина того, как надо обучать на дистанционке, как совмещать ЭОР и очную форму. Я молчала и не мурлыкала, понимая, что есть люди умней меня и лучше в этом разбирающиеся.

И вот только в этом году мне довелось посмотреть на этот продукт с позиции обучающего и обучающегося.

С позиции учителя оказалось всё несложно, хотя и времязатратно. Обучение языкам предполагает выполнение разнообразных упражнений. Некоторые из них относятся к заданиям закрытого типа: компьютер прекрасно справляется с их проверкой, а я не трачу на это время. Но эти задания требуют относительно много времени для создания. Задания открытого типа создаются моментально, но и проверять их надо вручную. А ещё онлайн надо было вести... За первый месяц нашла для себя оптимальный вариант, дальше его допиливала.

А летом я стала обучающимся. Печальное наблюдение: люди, которые должны обучать, как работать в дистанте, сами в нём работать не умеют.
Расписание было такое: лекция в понедельник и тогда же выдавалось задание для самостоятельной работы. В среду - конференция, на которой можно было задавать вопросы по заданию, делать его во время обсуждения (задания были однотипные: создать тот или иной элемент в Мудле). Дальше время до воскресенья доделать задание.

Конференция в Зуме, которую (на мой взгляд) надо тратить на обсуждение, тратилась на лекцию с презентацией (качество презентации - это отдельный разговор). Понятно, что через 5 минут после начала народ отключал камеры и... я, например, вышивала, а моя завкафедрой гуляла с собакой. И эта конференция была обязательна для посещения. Вторая, во время которой можно было общаться, была необязательной. Но и там задавать вопросы касаемо тактики преподавания, не получалось. В лучшем случае отсылали к лекции...

Догрызла я тогда тот кактус. Взялась за следующий. Там ещё печальней, одни лекции в зуме.

И чего мы хотим от учителей и преподавателей, если даже те, кто должен обучать, не может грамотно выстроить свой курс?